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服務於臺師大體育與運動科學系的曾明生老師熱愛舞蹈教學，30年教育生涯盡心盡力，開設舞蹈、動作教育、體育科教材教法等課程，致力培育優良師資。在教課之餘，則全心投入「美力時空適應體育工作室」，17年來每週親自指導身心障礙者們開發肢體潛能，無私奉獻備受肯定，也讓他在即將退休之際，獲得教育部110年師鐸獎殊榮。
👍教學之道無他，耐心陪伴擺第一
曾老師民國68年畢業於臺師大體育學系，師承舞蹈家劉鳳學老師，從事表演及創作工作11年。民國75年赴美國加州大學洛杉磯校區（UCLA）舞蹈系進修，取得碩士學位。回國後，獲得青輔會贊助至國立中正文化中心服務，直至民國80年，回到母校任教，擔任導師共18年，指導畢業生體育表演會，擔任藝術總監30年，曾獲優良教師、優良導師、傑出教學服務、體育績優等獎項。
身為一名導師，曾老師班上的學生卻不以「老師」稱呼他，大家都叫他「曾爸」，師生關係緊密可見一斑。對他來說，導師最重要的任務就是陪伴學生，並透過接觸去意識地營造師生相處的情境，產生好的互動，創造一些感動時刻，自然而然就能拉近人之間的距離，讓師生彼此產生信任，才能建立起良好的教學環境。因此他帶的班級規定每週必開班會、出席導師時間，自己則不缺席學生的各項活動，努力提供後勤資源，甚至自掏腰包請學生吃飯，讓班級如同一個家庭，產生強大凝聚力，這些就是他與學生打成一片的相處之道。
因為熱衷體育教學緣故，曾老師在師大開設舞蹈、動作教育、體育科教材教法、教學實習等課程，嚴以律己教好每一堂課，真心對待每位學生，期待舞蹈學習的短暫體驗，能在學生心中勾起一絲悸動，迴盪在他們往後的精彩人生。曾老師原以為過去在舞蹈家劉鳳學老師嚴格指導下，他會保留同樣的教學模式，但他對待自己學生時，卻是多了一份尊重和自主的空間，他不在課堂上針對學生表現給予評價，多數時候他只是拋出問題，引導學生思考，讓他們自己找出答案。
產生這種轉變的原因，並不源自於任何一本書籍，而是他在美國攻讀碩士的實際體會。曾老師說，美國的老師非常支持學生的創作點子，他們在交流過程中，不會給予太多指點或干涉，反而是先作為一個傾聽者，讓學生有機會把構思說出來，並在執行工作上給予支持。他自己當上老師後，不希望套上權威的角色去建立一種教學模式，「師生關係應該與時俱進。比起直接給予學生意見，引導學生自我察覺，在教育上更有價值。」他也相信，學生都能評斷是非好壞，身為教師唯一需要的是耐心，給學生多一點修正的時間與空間。
📍無私奉獻，打造身心障礙人士專屬的「美力時空」
被曾老師教過的學生都會知道，老師開辦了一個長達17年的「美力時空」工作室，也是他們實踐課堂所學的最佳場域。修過適應體育、動作教育、教材教法三門課的同學每學期都會被派來這裡見習，每週六下午為一群7至50歲不等的 智能挑戰人士上課，從場地布置到課程內容設計都需親自執行。曾明生也幾乎場場報到，陪伴這些智能挑戰天使們手舞足蹈，開心渡過一堂又一堂沒有壓力、盡情伸展自我的體育課。
其實曾老師的親戚裡，就有二位智能挑戰者，所以他從小就對失能者不陌生。二十多年前因緣際會下，他在啟明學校接觸到「適應體育」，並開始產生興趣。當時適逢體育系與心路基金會合作舉辦的「身心障礙青年體適能訓練營」，帶領50位身障學員在一場周末藝術季上演出「週末華爾滋」，感動了臺下不少觀眾，展現面對人生的正向力量，獲得不少熱烈迴響。
訓練營將結束時，許多家長仍希望自己的孩子能繼續跟曾老師一起運動，只因在每次課程看見孩子肢體協調性變好，且老師在教學上也能照顧到學員的心理層面，讓他們露出久違的笑容與自信，就足以帶給家長們無限欣慰。曾老師於是一口接下任務，民國93年「美力時空」就在這樣的期許下誕生，他承擔起陪伴這些學員的使命，也找到身為人師的另一價值。
曾老師說，身心障礙者往往因先天限制，導致肢體和認知發展不如一般人順暢，因此課程就以肢體律動與遊戲方式培養他們的感覺統合能力，同時也能讓他們表達情感，發展社會關係等，使身體與心理機能全面發展，幫助他們具備自立的能力。例如每次課程尾聲都有「Bye Bye Dance」的環節，短短十分鐘之內，每一位學生都有SOLO的機會即興舞蹈。而有的學生跳久了，肢體協調性變好了，竟跳出屬於自己的風格。
多年來曾老師試圖為每個特殊需求學生打造良好學習環境，找出最適當且最有效率的方式引導他們學習。他說，這堂課強調的不是「學」，而是「做」，所以沒有對錯，而且適時調整動作門檻，讓每個學生最終都可以達成目標，要讓學生放鬆，不要感到壓力，慢慢就能建立他們的自信。他笑著說：「其實當他們來這裡上課時感到愉快時，這堂課就成功了。」
📌得獎並非終點，教育值得花一輩子思考
曾老師的用心，家長們看在眼裡，他們認為曾老師不是單純指導肢體動作而已，更是將每位孩子放在心上。有學員家長分享，孩子癲癇發作，曾老師飛身一撲，讓孩子倒在他身上，免得受傷，全然忘記自身安危，讓她深受感動，至今無法忘記。在眾多家長感謝中，也有一張卡片也曾寫道：「有緣進這個班就從此拆不散了！」
每當收到這些回饋時，他總是覺得自己才應該感謝他們，讓他在漫漫人生中找到自己的專業定位，需要肩負重責大任，但卻倍感欣喜。如今獲得教育界最高殊榮的肯定，曾老師並沒有為此感到開心或驕傲，他認為這份殊榮並不專屬於自己，而是在學生、智能挑戰學員、家長及周遭同事的支持與鼓勵之下，才能擁有如此美好成果。得獎當下，他也趕緊傳訊息到與學員和家長聯絡的群組裡，語帶俏皮地說：「這也有你們的份！」
對曾老師來說，得獎也並非終點，他反而擁有更高的責任意識，不願辜負學校和教育部給他的榮譽，即使自己將要退休，但在能力可及的範圍，仍會持續投入適應體育的教學服務工作，讓大眾能理解並關心身心障礙者接受動作教育的權利。他也強調，即使能嘉惠的身心障礙者人數相當有限，但仍應堅持在弱勢族群身上投入較多的資源，才能持續影響社會中的個人與團體，進而落實真正的公平正義。
現在的他，每天也須面對學員們年紀增長所帶來的問題，調整課程內容，甚至避免特定動作可能造成的隱性損傷。更重要的是，「該如何讓他們對身體活動持續擁有熱情、願意一直來學習？」這是他願意用餘生去思考的課題。
（撰文：校園記者國文112婁儷嘉 / 攝影：生命力新聞 劉瑜瑛 / 編輯：黃樂賢 / 核稿：胡世澤）
陪伴體育表演會30年的曾明生老師，特地顯現出俏皮一面，
支持學生各項活動。
服務於臺師大體育系的曾明生老師熱愛舞蹈教學，
30年教育生涯盡心盡力，也讓他在即將退休之際，
獲得教育部110年師鐸獎殊榮。
曾老師試圖為每個特殊需求學生打造良好學習環境，找出最適當且最有效率的方式引導他們學習。
一名學生因為完成了老師指定的動作，
因此趴在墊子上開心的笑了。
隨著學生年齡增長，
曾明生不斷調整課程內容去配合學生。